Conocimiento

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1. El conocimiento Silvia Yampara Guarachi 2. Como se construye el conocimiento? Conocimiento desde distintos camposlle ga nd o A la pedagogia Que postula la producción…
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  • 1. El conocimiento Silvia Yampara Guarachi
  • 2. Como se construye el conocimiento? Conocimiento desde distintos camposlle ga nd o A la pedagogia Que postula la producción de conocimientos Enseñanza aprendizaje A través de las didácticas en la
  • 3. conocimiento Desde otras disciplinas Se trata de su desarrollo y como propiciarlo
  • 4. El origen del conocimiento no ha avanzado desde la postura de: • Locke • El sujeto produce conocimiento a partir de su experiencia con su entorno. • La mente de un sujeto tiene potencial de producir conocimiento y es comprobable a partir de la formación de ideas que se forman en la mente del sujeto, y que son representadas a partir de las sensaciones o percepciones que la mente crea para entender tal o cual objeto. • La mente se caracteriza por su capacidad de “ver” el entorno(objetos y fenómenos) y por su potencial de explicarlos a partir de las sensaciones o percepciones experimentadas asi la idea de la mente forma sobre las cosas, son precisamente las formas del conocimiento. • Las ideas tienen origen en la realidad y se afriman en el pensamiento.
  • 5. Antonio Rosmi Locke ide alis ta La mente de un sujeto posee desde antes de nacer la idea de ser en si mismo, luego de nacer ya percibe y experimentado su entorno. Las ideas tienen origen en la realidad y se afirman en el pensamiento. Considera que todos nuestros conocimientos provienen de la experiencia, de ella se derivan y a ela se reducen.
  • 6. George berkeley Daros 2001 Asocia el conocimiento con las percepciones que son construcciones que el sujeto elabora en su mente con base en las experiencias La elaboración mental pertenece al mundo de la abstracción. La construcción mental pertenece al mundo de la imaginación, es decir a las ideas. Percepciones las denomino inteligencia, son el conjunto de reglas o métodos establecidos según los cuales la mente de que dependemos suscita, en nosotros las ideas del sentido. Son llamadas leyes de la naturaleza. El conocimiento implica comprender. El conocimient o implica tres elementos a) 1.-El hombre.- sujeto de la acción b) 2.-la acción de pensar.- c) 3.- la idea u objeto.- en el que termina el acto de conocer. La percepción = punto de partida de la construcción del conocimiento. La percepción es la acción de conocer, como el primer paso y grado hacia el conocimiento.
  • 7. George berkeley Daros 2001 Todo conocimiento del mundo empírico se obtiene a través de la percepción directa. El error proviene de considerar en detalle las percepciones. a) Lo subjetivo procede de nuestro sentimiento y de nuestros sentidos, o sea de la materia del conocimiento. b) Lo objetivo procede de la forma de la inteligencia . El conocimiento surge de estos elementos. El conocimiento del mundo empírico puede purificarse y perfeccionarse eliminando todo el pensamiento y quedándose solo con las percepciones puras. Conocimiento y producir conocimiento son actividades paralelas de la mente.
  • 8. empirismo Criticismo Para Hume las percepciones se dividen en dos categorías: Impresiones Ideas ideas provienen de las impresiones sensibles. a) El conocimiento no se adquiere pasivamente, sino que se construye en la relación activa entre sujeto y objeto. . Kant.- distingue la diferencia en entre pensar y conocer. Pensar no se remite a lo empírico, es más abarcativo. Conocer se aplica a una realidad empírica, es más riguroso. La posibilidad de conocer nos plantea el problema del origen y la validez del conocimiento ¿Dónde se origina en el ser humano el conocimiento? Cómo ingresa el conocimiento al sujeto
  • 9. Aproximaciones contemporáneas sobre el conocimiento. • Aristoteles: • Atribuye a los saberes tres sectores: • 1.- el teorico – reconocer sobre como son las cosas • 2.- el saber practico.- relacionado a la aplicabilidad para cambiar y mejorar las relaciones con el entorno. • 3.- el saber productivo que implica transformar las cosas o crear otras a partir de lo existente. • Se trata de relacionar el conocimiento con el símbolo(la idea) y el lenguaje(signo de representación.) • El conocimiento implica relaciones entre objetos e ideas. • El proceso comunicativo establece unas relaciones que se dan en un medio social de este modo da paso a una visión constructivista.
  • 10. • Kant.- armoniza el empirismo cartesiano lo supuesto por la mente esta constituido , por las formas, las categorías, e ideas trascendentales a priori. • Se distingue una separación entre mente y sentidos como elementos destacables. • Esta distinción entre categorías e ideas implica un punto de partida para sentar bases de una fenomenología del conocimiento.
  • 11. • Según Marx.- el conocimiento forma parte de una conciencia social que determina al individuo y no al revés. • Darwin.- la naturaleza determina ciegamente la constitución del cerebro, la mente y sus procesos de adaptación.
  • 12. Piaget Vigotsky • El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la realidad si no una construcción activa del sujeto en interacción con un entorno socio-cultural • Despues de entroyectarse en elk entorno y adaptarse a el , puede producir pensamiento abstracto y o pensamiento lógico. 4 etapas. • Adaptacion.- busca estabilidad • Asimilacion.- estimulo entorno • Acomodacio.-coordina • Equilibrio.- equilibrio en el entorno. • El pensamiento no aparece sino hasta cuando la función simbólica se comienza a desarrollar donde a través de la asimilación el niño integra nuevos objetos o situaciones a sus esquemas. • El desarrollo del pensamiento es una construcción social, que se hace posible a través de la interacción con el medio que nos rodea, para luego ser procesado a través de un lenguaje egocéntrico (el de los infantes) y finalmente va a constituir un lenguaje interiorizado.
  • 13. J. bruner D. ausubel • Construir conocimientos implica, desde esa perspectiva, construir intensionalmente medios conceptuales para lograr finalidades. • introduce el planteamiento del aprendizaje como un proceso de descubrimiento. Los conocimientos se le presentan al individuo como un reto. Situaciones problemáticas pero en contextos distintos. Aprendizaje significativo: Dos clases a saber: 1.- el aprendizaje por recepción que seria pasivo y repetitivo implica poner en funcionamiento la memoria para la resolución de problemas. 2.- aprendizaje por descubrimiento.- implica competencias cognitivas para la resolución de problemas. • El aprendizaje debe ser significativo. El aprendiz incorpora lo aprendido al conocimiento que ya posee y lo transforma en un nuevo conocimiento; este se organiza en estructuras jerárquicas. Andamiaje cognitivo que favorece el almacenamiento, el proceso y la interpretación del conocimiento.
  • 14. EL CONOCIMIENT O CIENTIFIFO. EL CONOCIMIENTO NO CIENTIFIFO. • El conocimiento científico es el conjunto de conceptos, de ideas y de teorías que describen y explican propiedades, principios, relaciones y leyes de los fenómenos y procesos de la realidad, logrados a través de la aplicación de métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos científicos. • creemos en la ciencia por que sabemos que existen ideas, principios, teorías o leyes en las que tenemos una confianza plena Havermas.- el conocimiento no solo es científico-técnico sino que se establece en sistemas sociales de legitimación y distingue tipos de cconocimientos que son técnico, practicos y emancipatorios. que viene del saber de la gente, que se cree popularmente. Por ejemplo: si le pones un hilo rojo con saliva al bebe con hipo se le quita, otro seria que si te sientes con "mala vibra" te hagas una "limpia" con un huevo y ramas. El científico es el que es comprobable, verificable, fiable, exacto. Por ejemplo, los ciclos del agua, los movimientos de la Tierra alrededor del Sol, el hecho.
  • 15. Conocimiento y epistemología. Conocimiento científico se basa en la comprobación de hechos, demostrables de manera experimental. No todo hecho es observable, por que no siempre es posible someter un fenómeno a experimentación, y segundo por que lo observado depende del lugar y las condiciones de observacion. El conocimiento no parte precisamente de la observacion o de las percepciones respecto de lo observado. Requiere de una estructuración algo mas compleja que interaremos explicar.
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